Nuestra cuenta de Instagram

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La Srta Ciencia nos lleva de paseo por el conocimiento

Srta. Ciencia es un basto portal de recursos de educación para nivel primario
Hay que destacar su cuidada presentación y organización de contenidos que está dividido en materiales como libros, revistas, videos, apps y otros con una imagen y su correspondiente enlace que nos lleva directamente al sitio en cuestión.
Como perla, podemos encontrar una enorme variedad de enlaces a museos científicos, de España, Latinoamérica y también del resto de europa

Tiene, también, un espacio con materiales para nivel primario dividido por áreas como matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales. A su vez, cada espacio esta subdividido en diferentes contenidos.
El caso de los videos está diagramado para poder encontrar material de Youtube en diferentes canales de videos educativos adecuados para cada nivel.

Dice el sitio web:
SRTA.CIENCIA ES UN PORTAL EDUCATIVO BASADO EN LA CURIOSIDAD INNATA DE LOS NIÑOS POR EL MUNDO EN EL QUE VIVEN. ENGLOBA A ESCUELAS, DOCENTES, ALUMNOS Y CIENTÍFICOS, SIN OLVIDARSE DE REUNIR A LOS PRINCIPALES MUSEOS CIENTÍFICOS DE ESPAÑA, AMÉRICA LATINA Y EUROPA.
CON UN MODELO DE APRENDIZAJE Y ACERCAMIENTO A LA CIENCIA, APLICABLE DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA, CONVIERTE A LOS MÁS PEQUEÑOS EN PROTAGONISTAS DE AVENTURAS NECESARIAS PARA COMPRENDER LA REALIDAD.
SRTA.CIENCIA TIENE COMO OBJETIVO DESARROLLAR ACTIVIDADES QUE PUEDAN DAR SOPORTE A LA EDUCACIÓN EN CIENCIAS A TRAVÉS DE UN EQUIPO DE DOCENTES, CIENTÍFICOS Y PERIODISTAS.
LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS SON LOS GRANDES OLVIDADOS DEL SISTEMA EDUCATIVO, POR ELLO DESDE SRTA.CIENCIA PENSAMOS QUE LOS NIÑOS DEBERÍAN “APRENDER CIENCIA“, “APRENDER A HACER CIENCIA” Y “APRENDER SOBRE LA CIENCIA“
Invitamos a todos a visitar el portal Srta. Ciencia 

Qué es el ciberbullying

Fragmento tomado del libro Cara y Cruz de la web, de Darío Acosta


¿Qué es el ciberbullying?

Es una palabra en inglés, por ciberacoso, que se refiere al acto de atormentar y molestar a otra persona usando medios electrónicos como redes sociales, e-mail, blogs, páginas web, mensajes de texto, entre otros.
No es otra cosa que una nueva versión del acoso tradicional que es conocido desde siempre. Aclaro que ser conocido no implicó que fuera tratado por las instituciones escolares como un problema grave hasta hace relativamente poco tiempo.
Estamos hablando de una agresión intencional y repetitiva para declarar una desigualdad entre agresor y víctima. Y las causas pueden ser varias pero generalmente se ha puesto el peso de la culpa en el agredido conductas o características particulares. El sufrimiento por acoso ha llegado a niveles de dolor y daño profundo que han derivado hasta en situaciones de suicidio adolescente.
El mundo virtual no más que la ampliación de esta problemática y ha incorporado los canales de comunicación que utilizamos más comúnmente y están facilitando las prácticas de los agresores.
Por ejemplo, un estudio español muestra cómo los casos de ciberbullying han crecido desde el 2010 al 2015. [1]
Comparando estudios de los dos años, se puede apreciar que en 2010 un 15% de niños dicen haber sufrido bullying mientras que en 2015 el porcentaje sube a un 30%. Crecimiento preocupante.
También, explican los resultados, que hay mayor probabilidad de que el acoso sea sufrido por niñas que por niños y que el nivel de violencia o molestia tiende a disminuir con la edad. Es decir que se sufre más en las franjas de edad más bajas. Esto implica la cantidad de violencia como la percepción de la misma o el sentimiento de molestia ante el bullying. La mayor incidencia de la violencia aparece en la franja de los 13 y 14 años.

En una encuesta realizada a más de 500 docentes de Argentina en 2017, más del 50% confirmó la existencia de un caso de ciberbullying en su escula. Pero hay un detalle que no es menor. El 39% de los encuestados no sabe si hubo algún caso por lo que la tasa de acoso en las escuelas podría ser mayor aún.[2]
Es interesante saber que si bien el ciberbullying está creciendo sigue siendo una proporción menor que la que se realiza cara a cara. Esto no disminuye la gravedad del problema que debemos afrontar.

Redes sociales

Los adultos debemos transitar el camino de aprendizaje de uso de las redes sociales con los niños y adolescentes. Hay redes que tienen sistemas de contacto recíproco (como Facebook) y otras que son abiertas (como Twitter o Instagram). Según el caso, tendremos que ajustar las puertas de seguridad que nos ofrecen.
Debemos enseñar que no hay problema en eliminar de los contactos a gente con conductas violentas o agresivas.
No tenemos que tener miedo de denunciar publicaciones ofensivas o violentas. Esto se puede hacer fácilmente con las opciones que nos dan las redes. Y no hay por qué seguir manteniendo un contacto con gente que agrede a otra. Es importante saber que las redes vigilan la reputación de los usuarios y que pueden bloquearlo por uso indebido de la misma por las protestas levantadas por otros usuarios.
En el caso de las redes abiertas se pueden silenciar o bloquear contactos para no tener vinculación con quien acosa en la web.


[1] Estudio elaborado por el grupo de Investigación EU Kids Online de la Universidad del País Vasco

Para este tema y otros como Sexting y Grooming, ver libro completo AQUÍ

Estrategias lúdicas en el aprendizaje de una lengua extranjera

Colaboración de una colega
Agradezco a Carla su colaboración para este blog y su reflexión acerca del aprendizaje de las lenguas extranjeras
Carla Martínez es redactora web, ha trabajado como profesora de inglés, investigadora académica y actualmente se especializa en escribir artículos sobre decoración, energía y su experiencia personal como inmigrante latinoamericana en Europa.

Estrategias lúdicas en el aprendizaje de una lengua extranjera

¿Cómo aprendimos nuestra lengua?

¿Recuerdas cómo aprendiste tu lengua materna? ¿Recuerdas esas clases intensas de gramática que estudiabas con tu mamá antes de cumplir 2 años? No, claro que no. No había clases de vocabulario y conjugación, había palabras de cariño, mimos, canciones y juegos.
Es increíble cómo pasamos esto de largo cuando queremos aprender o aún más, enseñar, un segundo idioma. Queremos hacer del aprendizaje algo meramente formal, estructurado y volcado a la asimilación de reglas y formas. Evidentemente, es imperativo comprender las reglas de la gramática y sintaxis de un nuevo idioma si queremos expresarnos en él de forma fluida, pero es más importante aún que nos sintamos cómodos y motivados para aprehenderlo y mejorar.
En ese sentido, las estrategias juegan un rol muy importante, tanto las de enseñanza como las de aprendizaje. 

Los docentes de idiomas se ven confrontados a una realidad compleja en que sus alumnos no siempre están aprendiendo otro idioma porque lo deciden, sino porque así lo determina el sistema educativo, sus padres, sus empleadores, etcétera.
¿Cómo retomar la naturalidad y diversión con las que aprendemos nuestra lengua materna e incorporarlas en el aprendizaje de una segunda lengua?
Precisamente integrando el juego, relajando el ambiente y permitiendo que el aprendizaje resulte precisamente divertido.
Las estrategias lúdicas tienen utilidad en cualquier entorno de aprendizaje lingüístico: desde la adquisición simultánea de dos o más idiomas en la primera infancia (bilingüismo precoz), hasta el aprendizaje formal de una segunda lengua durante la adolescencia o la edad adulta (por ejemplo en un campamento de inmersión lingüística o incluso en el entorno académico).

Entre estas estrategias podemos destacar:


  1. El uso de la música. Puede sonar cliché pero la música es un excelente aliado cuando se trata de diseñar secuencias pedagógicas para el aprendizaje de una segunda lengua. Escuchar una canción, retener ciertas palabras, oír con atención la pronunciación natural de alguien que canta en su lengua materna, bailar al ritmo de la música… todas estas son actividades divertidas y que permiten una incorporación natural del ritmo con el que se habla otro idioma, la pronunciación del vocabulario e inclusive ciertas normas gramaticales básicas.
  2. La incorporación de las artes visuales y gráficas. Sí, dibujar, ver videos, modelar…dependiendo la edad el soporte gráfico puede ser diferente. Hay quien encuentra muy divertido ver películas en idioma original con subtítulos en su propio idioma. Hay jóvenes cuyo excelente nivel de inglés viene de una intensa inmersión en un videojuego que jugaron en idioma original. La cuestión es retomar estos elementos divertidos y hacerlos parte de una estrategia estructurada.
  3. Juegos físicos. Cuando jugamos físicamente, ya sea corriendo, saltando, bailando, o incluso nadando, hay una activación entera de nuestro cuerpo y ello permite que adquiramos aprendizajes significativos (tal y como se entienden desde el constructivismo). Habrá recuerdos sensoriales y emocionales que vincularemos con nociones lingüísticas, haciendo el aprendizaje más duradero.


Estos tres ejemplos son sólo eso: muestras. Las estrategias lúdicas pueden ser tan variadas como diversas son las formas en que nos divertimos los seres humanos. La cuestión es leer nuestro grupo de aprendizaje y detectar cuáles son las mejores armas con que contamos para involucrarlo con este nuevo conocimiento. Es mostrarles que aprender otro idioma no es tedioso y tampoco es únicamente útil: es divertido y aporta algo adicional a la vida cotidiana, laboral y académica. ¿Tarea fácil? No. Pero seguramente las estrategias que involucran diversión y juego serán de gran ayuda.

¿Se puede confiar en Wikipedia en la escuela?

Fragmento del libro Cara y cruz de la web, primera parte

Me sorprendí en una clase en la que pedí a los alumnos que buscaran cierta información en Wikipedia: Asombrados, me miraron y me dijeron que siempre les habían prohibido en la escuela buscar en este sitio porque la información era de mala calidad.
La sorpresa era grande porque los alumnos tenían más reparos que el propio docente en usar esta Wiki, que por cierto, siempre usan. Es más, suelen presentar trabajos en los que ni siquiera se molestan en editar los textos, sacarles los links o las famosas “[editar]” que aparecen en los artículos.
Me puse a investigar, entonces el grado de confiabilidad de Wikipedia.

¿Cómo funciona Wikipedia?

En primer lugar, hay que aclarar que no es una enciclopedia en el sentido clásico de la palabra. Las enciclopedias clásicas son un esfuerzo de un equipo de gente que busca en fuentes  y escritores autorizados para escribir artículos sobre temas de diversa índole. 

En este caso, es “una enciclopedia, entendida como soporte que permite la recopilación, el almacenamiento y la transmisión de la información de forma estructurada “. “Wikipedia es una enciclopedia libre  y políglota de la Fundación Wikimedia —una organización sin ánimo de lucro—. Sus más de 20 millones de artículos en 282 idiomas y dialectos han sido redactados conjuntamente por voluntarios de todo el mundo, y prácticamente cualquier persona con acceso al proyecto puede editarlos. Iniciada en enero de 2001 (…), es actualmente la mayor y más popular obra de consulta en Internet.” (Fuente: Wikipedia)

¿Quiénes escriben los artículos? ¿Cómo se sabe si son confiables?

Dice el sitio que “en la Wikipedia en español cualquier persona tiene la posibilidad de crear un artículo nuevo y casi cualquier visitante puede editar el contenido, a excepción de los artículos que se encuentran protegidos. (...) Wikipedia fue creada con la idea de producir textos de calidad a partir de la colaboración entre usuarios, a semejanza de los proyectos de desarrollo de aplicaciones libres.
Los artículos evolucionan con el paso del tiempo, y esto es visible en su historial de ediciones.”
Es decir que este banco mundial de conocimientos se va construyendo con la mentalidad colaborativa de la Web 2.0, es decir con el aporte de mucha gente que suma su grano de arena para elevar una montaña.
Los datos son desarrollados y corregidos por usuarios todo el tiempo, pero no podemos saber quiénes son los autores de cada texto, entendiéndose que puede llegarse a un balance por el uso de muchos editores.

Wikipedia admite que varios artículos suelen tener problemas por posturas teóricas o ideológicas que no están claramente explicitadas pero que se transforma en una “guerra de ediciones”.  En ocasiones esta situación ha desatado polémicas en ámbitos políticos y de la cultura. Ver "¿Wikipedia golpista?" con sus ejemplos.
Por otro lado, y como dato a favor, una investigación de la revista Nature dio como resultado una confiabilidad equiparable con la Enciclopedia Britannica, una de las más prestigiosas del mundo.

¿Es útil Wikipedia en la Escuela?

Esta es la pregunta más importante para los que trabajamos buscando información adecuada para los alumnos.

Es probable que quienes estén en niveles superiores de educación, el profesorado, por ejemplo, encuentren la información insuficiente para sus requerimientos académicos. Hay un buen artículo con objeciones en el blog Cultura Internet que invitamos a leer.

Pero en otros niveles más bajos, los datos y los artículos que encontramos en esta enciclopedia puedan ser de la calidad y profundidad necesaria para los objetivos a lograr en la clase. La misma naturaleza de la wiki hace que por su dinámica el contenido vaya creciendo y mejorando.

Por otro lado, estas mismas apreciaciones podrían hacerse de la mayoría de las enciclopedias clásicas en papel, que revisten una autoridad cultural establecida por el uso y la costumbre.

En último lugar, se puede decir que sería interesante que los docentes se aplicaran a producir textos adecuados y consensuados para el uso de alumnos de todos los países de habla castellana. Es posible que el cambio cultural que ha traído Internet vaya en esta dirección de descentralización y desmonopolización del conocimiento.

Para conocer otros recursos de Internet para trabajar con niños y adolescente te invito a conocer el libro Cara y cruz de la web, cómo guiar a nuestros hijos y alumnos en Internet

Duolingo - El juego para aprender idiomas

Desde hace años, Duolingo es uno de los juegos más populares utilizados para aprender o practicar idiomas. El sitio nos informa que tiene 50 millones de usuarios.
Además es gratuito 
Con una interfaz de juego, con niveles y actividades lleva al usuario en un camino gradual a un uso más complejo del idioma seleccionado.
Está dividido en lecciones que incluyen ejercicios para leer, oir y escuchar, además de trabajar en el tema de traducción tanto de palabras como de oraciones. Por supuesto, esto se aprecia mejor cuando sube el nivel de complejidad.

Se puede utilizar en una PC o en tablets y teléfonos inteligentes, tanto con sistemas Android o IOS y está disponible para los idiomas inglés, francés, alemán, portugués, italiano, guaraní (Jopará), catalán y esperanto.

Para docentes

Duolingo para escuelas tiene también un sistema para que los docentes del área de idiomas lo incorporen a sus clases. Pueden seguir el progreso de los alumnos a través de tablero de control para el seguimiento (dashboard). De esta manera puede saber dónde están las fortalezas y debilidades de cada uno en particular.

Incorpora el aspecto lúdico a la clase por medio de la recompensa y la nuevo oportunidad como lo hacen los juegos de video
Sabemos que el juego es un camino muy bueno para el aprendizaje y esta puede ser una muy buena herramienta.

Te dejo, para terminar, una charla TED de hace unos años en el que el fundador de Duolingo explica el origen y funcionamiento.